Réforme du lycée repoussée : les hésitations de Darcos face aux contestations

 LA SECONDE À LA RENTRÉE 2009

– 1 134 h de cours en deux semestres de 18 semaines, les deux semestres étant séparés par une semaine de bilan et d’orientation,
– 4 conseils par an (au lieu de 3), 2 conseils de mi-semestre, pour faire avec les élèves un point sur leurs difficultés, et 2 conseils de fin de semestre, notamment sur l’orientation (détermineront-ils le choix des modules du 2^nd semestre ?),
– L’enseignement général : le ministre ne parle plus de modules dans cette partie, mais seulement d’un bloc de 22 h 30 hebdomadaires. Le découpage en deux semestres amène quand même à l’idée de validation en cours d’année, sous quelle forme ?
– Exploration et approfondissement : 4 modules sur l’année, 2 au premier semestre, 2 au second, un module représentant 3 h semestriels (soit 50 h)
– Accompagnement : 2 modules sur l’année, 1 par semestre.
– 31 h 30 heures hebdomadaires : cette concession (27 h étaient prévues au départ) coûte une heure en moyenne par rapport à l’ancien horaire.

Seuls les programmes des « enseignements fondamentaux » seraient prêts à la rentrée 2009 !

 MAQUETTE POUR LES PREMIÈRE ET TERMINALE

• disparition des voies et séries pour des « dominantes » :

• disparition du groupe-classe (conçu comme le regroupement quasi-permanent d’élèves ayant choisi les mêmes enseignements) dans le cycle terminal.
• bâtir l’emploi du temps sur la base de l’enseignement semestriel, en combinant apprentissages fondamentaux et enseignements de choix (pour approfondir des savoirs acquis, explorer des domaines nouveaux pour l’élève).
  • Une option serait étudiée 3 heures par semaine (bloc de 50 heures semestrielles) puis approfondie ou non au cours d’un autre module.
  • Le choix des options par les élèves aboutirait à une grande flexibilité dans la gestion des matières.
  • Une conséquence pour les enseignants pourrait en être l’annualisation du temps de travail et la généralisation de la polyvalence ...
• « L’offre de modules serait discutée dans l’établissement, mais aussi au niveau rectoral en référence à une grille nationale ». Le contenu des modules serait national.
• en langues, le cadre commun européen de référence servirait à la validation des compétences, A2 à la sortie du collège, B1 ou B2 au lycée. Un élève qui n’aurait pas obtenu le niveau requis au cours d’un semestre pourrait reprendre un module au cours de la période suivante voire un A2 en rattrapage en seconde. Au total 10 modules de LV1+LV2 (soit 500 h), répartis sur les 3 années du lycée.
• 4 modules d’EPS, soit 100 h sur les 3 ans.
• en maths, l’APMEP a obtenu qu’en seconde il y aurait 2 modules dans les enseignements obligatoires, 2 en exploration et peut-être aussi en accompagnement. L’ensemble variera selon les établissements mais l’horaire serait « moins affecté » que dans d’autres disciplines. Pour le cycle terminal, il y aurait des enseignements de niveau différent selon les « familles », ce qui réintroduit les actuelles filières. Celle de STI serait ainsi maintenue ... On le voit, le Ministère a des idées extrêmement fluctuantes et va modifier son projet devant tous les groupes de pression, surtout les plus prestigieux. Mais il va garder le cap sur le seul point qui lui importe, la diminution des moyens.
• en philosophie, les modules seront communs à tous les élèves.
• enseignements technologiques : flou assez général, mais quelques idées
  • les actuels enseignements de STG seraient redistribués entre 2 dominantes : gestion et droit rattachés à la dominante « Sciences de la société », comptabilité, mercatique, gestion des ressources humaines, management des organisations et gestion des systèmes d’information à la dominante « Technologie ».
  • enseignements technologiques industriels : l’inspection générale doit élaborer une nouvelle organisation pour parvenir à 4 spécialités + arts appliqués.
  • pour certains enseignements technologiques en labo, atelier ..., il est envisagé des modules d’une durée supérieure à 3 heures.

• les modules d’accompagnement seraient élaborés dans les établissements à partir d’un cahier des charges national. Dans le cadre de travaux interdisciplinaires, d’ateliers ou de groupes de niveau, ils porteraient sur :
  • des activités de soutien/remédiation,
  • une préparation à l’orientation,
  • le développement de compétences méthodologiques.

Sur le principe rien à dire. Mais ces tâches relevaient de rémunérations supplémentaires (prof principal, ISO ...).
Le ministère parle maintenant d’une ISO « revalorisée », ce qui semble correspondre à l’idée d’augmentation du temps de travail (22 h comme dans le rapport Pochard ?) contre une prime un peu augmentée ...

• les élèves seraient évalués à la fin des modules, toutes les 18 semaines. Mais les modules seront-ils des unités capitalisables ? Conditionneront-ils le passage en classe supérieur ? Le Ministère semble naviguer à vue...
• l’organisation du bac pourrait être modifiée : moins d’épreuves finales, beaucoup de contrôle continu ? Cependant, le 21 octobre, Darcos s’est voulu rassurant : son projet n’aboutira pas à une réforme du bac.
  Le carnet scolaire pourrait être remplacé par un portfolio de compétences rempli au fur et à mesure.

 QUELQUES CITATIONS

Darcos :

• lycée plus autonome, avec des journées moins lourdes pour les élèves, et des parcours plus individualisés,
• les enseignants devront être plus présents, notamment pour accompagner les élèves en difficulté,
• il s’est refusé à aborder la réforme du bac.

Jean-Paul de Gaudemar, recteur d’Aix-Marseille et chargé de mission pour cette réforme :

• méthode pour éviter grèves et manifestations : « Je vais entendre les lycéens, les associer à la réforme, confronter les hypothèses. Je ferai de même avec les enseignants ».
• Organisation du bac : « La nouvelle organisation (du lycée) aura des conséquences sur le rapport relatif entre les épreuves finales et le contrôle continu »
• « Le ministre a dit clairement que les contraintes budgétaires vont entraîner des suppressions de postes ... »

 LE BAC, QUELQUES CHIFFRES

Selon les statistiques de l’Unesco, le taux brut de diplômés de fin du secondaire s’établit à 51% en France contre 92% en Finlande, 73% aux Etats-Unis, 74% en Italie. Le taux brut de diplômés du supérieur est à 38% en France contre 62% aux Etats-Unis, 74% en Finlande, 55% en Italie.

On observe de forts écarts entre groupes sociaux : le taux de réussite au bac est de 87% pour les élèves dont les parents sont cadres, 76% pour des parents ouvriers. On observe un fort écart entre sexes. On observe aussi de forts écarts régionaux : mieux vaut passer le bac à Rennes qu’à Créteil ou Pointe-à-Pitre.

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